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一、翻譯課文

1、原文：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

譯文：

世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬常有，可是伯樂不常有。所以即使有好馬，只是埋沒在那些做仆役的馬夫手里，（和普通的馬）一起死在馬廄里，人們當然不會用千里（馬）的稱號稱呼（它）。

2、原文：馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。

譯文：

日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石的糧食。喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領去喂養它。

3、原文：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

譯文：

這樣的馬，即使有日行千里的本領，（但）吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美好的（素質）不能表現在外面，想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能要求它日行千里呢？

4、原文：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：天下無馬！

譯文：

鞭打它不按照駕馭千里馬的方法，喂養它不能使它充分施展出它的才能，（聽）千里馬嘶鳴卻不能通曉它的意思，握著馬鞭面對著千里馬，說：天下沒有千里馬！

5、原文：嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

譯文：

唉！難道真的沒有千里馬嗎？其實是他們真的不識千里馬呀。

二、常見考題

1. 千里馬常有，而伯樂不常有有什么深層含義？

【 答案】這是全文的主旨句，提出論點，表明作者的見解，強調了伯樂能識馬，千里馬如果不被伯樂識別，就會被埋沒，從而說明了伯樂對千里馬的決定作用。同時這句話也交代了世上眾多千里馬被埋沒的根本原因。

2. 描繪千里馬悲慘遭遇的句子是什么？流露出作者怎樣的感情？

【答案】祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間描繪了千里馬的悲慘遭遇，表現了作者對封建統治階級埋沒人才、摧殘人才的不滿，字里行間充滿了作者的痛惜之情。

3. 在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要? 為什么？

【答案】伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬。(或者：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。)

4. 作者認為千里馬被埋沒的原因是什么？

【答案】食馬者不知其能千里而食也是千里馬被埋沒的根本原因，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見是千里馬被埋沒的直接原因。

5. 文章第②段結尾句運用了什么句式？有什么作用？

【答案】此題考查反問句表達效果分析法。

運用了反問句式，揭示了食馬者的愚妄淺薄，傳達出作者的委屈和憤激之情，表達了作者對封建統治者不識人才、不重視人才的不滿。

6. 最后兩句在全文中有什么作用？

【答案】其真無馬邪承上文天下無馬，表示作者對執策者的反詰，同時為下句蓄勢；其真不知馬也收束全文，更有力地表達了作者的憤慨之情。

三、重點探究

1.【主題探究】《本文有何現實教育意義？作為一個人才，你認為應該怎樣施展自己的才能？

【答案】讀了本文能認識到舊社會封建統治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。

不患人不知，只患己不能。在保持自己人格和尊嚴的同時，多一些自知之明，少一些清高和自負埋沒了聰明才智。耽誤了寶貴的青春年華。

一個人、尤其是自認為有才華和能力的人，就需要利用各種方式，為自己創造一個能夠施展才華的平臺和機會。

2.【難點探究】作者所說的食馬者伯樂千里馬有什么深層含義？這樣寫有什么作用？

【 答案】本文寓深刻的思想于具體形象之中。千里馬比喻人才；伯樂比喻慧眼識人才者；食馬者比喻愚妄無知的統治者。作者以千里馬為喻，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對封建統治者不能識別人才、埋沒人才的行為作了深刻揭露，表達了作者強烈的憤慨和深沉的痛惜之情。這種托物寓意的寫法，使文章不僅生動活潑，而且更富有感染力和說服力。

四、文章主旨

本文借伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才、埋沒和摧殘人才表達了強烈的憤慨之情。

五、藝術特色

1. 行文流暢，感情強烈，氣勢恢弘。本文語言以短句為主，讀來鏗鏘有力，充滿氣勢；多用反問，使文章跌宕有力，感情強烈。

2. 托物寓意，借馬論人，主旨鮮明。文章表面上說的相馬、食馬之事，實際上闡述了對人才問題的見解，表達了作者對封建統治者不重視人才、埋沒人才的強烈不滿。

六、帶馬的詩句

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風雨大作》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——白居易《錢塘湖春行》

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。——王維《觀獵》

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。——李白《送友人》

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。——韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。——王翰《涼州詞》

春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。——孟郊《登科后》

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