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試講模板

尊敬的各位評委老師，大家好！我是小學語文組 * 號考生。今天我試講的題目是《》，下面開始我的試講。

導入

同學們，今天我們來學習一篇新的課文《》，請大家伸出小手跟老師一起板書課題。（板書：）同學們，當你看到這個課題時，你有什么疑問嗎？好，你來說。哦，你想知道。還有嗎？哦，你想道。同學們的問題可真有價值呀。那今天就跟老師一起走進課文，看能否解決大家的問題吧？

初讀課文，整體感知

接下來，老師要把時間交給大家，請大家以自己喜歡的方式朗讀課文，要注意：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍，不會讀的借助工具書查閱一下，并且思考這樣一個問題：對于文章內容整體把握的問題。

（寫景的：課文圍繞哪幾個方面來寫的？課文是按什么順序來寫景的？

寫事的：這篇文章講了一件什么事？

寫人的：寫了這個人的哪幾件事？

狀物的：這篇課文什么樣的順序來寫物的？這篇課文是圍繞這個物的哪些方面來寫的？）

好，現在開始吧！

我看大家一個個端正的坐姿想必一定都讀完了，課堂上有這樣瑯瑯的讀書聲真好，我們的語文課堂就應該這樣生動。那有沒有遇到生字詞上的攔路虎呢？我聽大家都說沒有，那老師可要考考大家了。請看大屏幕，我們以開火車的方式來讀一讀這些生字詞，哪組的小火車愿意開起來呢？好，第一組小火車，開起來吧！咦？第一組的小火車從中間斷開啦，這個字到底應該讀什么呢？誰來幫幫他們？好，你來。對，這個字讀。你再來讀一讀，你的學習能力可真強啊！還有哪組的小火車愿意開起來？好，第三組的小火車會開起來吧，第三組的小火車開的可真是又快又準啊！闖過了字詞關，那同學們還記得老師剛剛提出的問題么？對，把初讀時的問題再重復一遍。誰有答案了？（找同學回答。。。。）你可真會讀書啊，一下子就找出了答案。

精讀課文、鞏固提高

現在我們知道了……

（1）那同學們最想先了解 xxx 的哪個方面呢？噢，老師聽到好多同學最想了解 xx。那請同學們先來默讀課文第幾段，找出相關的句子，四人為一小組交流討論，一會我們來反饋一下。

（2）首先我們一起去看一下 xx, 請同學們默讀課文第幾段，找出相關句子，四人為以小組，交流討論，一會兒我們來反饋一下。

（在讀的過程中老師發現有的同學邊讀邊拿起筆在旁邊做批注，我們一定要學習他不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。）

同學們，誰找到了？（提問）（各種回答）你找到的是……（自讀這句話），讀了這幾句話，你有什么感受呢？（學生答）, 哦，你感受到了……，你能帶著你的感受來讀一讀這句話么？（聽了你的朗讀, 老師也感受到了……）你真是讀書小能手啊！

修辭說明方法

那么在這段話中，老師還發現了一個小秘密，你們發現了么？——對，這里邊有一個比喻句？誰能來讀一下呢？讀的真準確，這里面是把……比作……，這樣就可以使句子更加生動形象了。好，現在同學們帶著理解再來讀一讀這一段吧！

同學們，我們已經了解了 …，那么我們再來看一看 …？請同學們默讀第三段，小組合作找出美的句子，同時說說你的感受？一會我們來交流交流。請第幾組的代表來說一說自己的感受。

總結拓展

通過今天的學習，我們了解了 xxxx，那你們想知道 xxx 是什么景象嗎？我聽大家都說想，那課下請同學們閱讀課文第幾自然段，下節課我們來學習。下課！（總結加布置作業）

寫景狀物——可寫小習作

寫人敘事——把故事講給家人、朋友聽

文筆優美——把喜歡的語句摘抄到摘抄本上

某個主題——制作小手抄報

02 參考教案示例

小學語文《桃花心木》參考教案

一、教學目標

【知識與能力】學會本課 6 個生字，正確讀寫鍛煉、枯萎、插秧等詞語。

【過程與方法】通過反復閱讀，體會文中不確定等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態度與價值觀】體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。

二、教學重難點

【教學重點】通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。

【教學難點】領會作者所要闡釋的道理，并能夠將這些道理和生活實際相聯系。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教學手段

PPT 展示關于桃花新木的圖片

五、教學過程

(一) 圖片導入

師展示關于桃花心木的圖片

導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎? 結合學生回答，引出課題——桃花心木過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那么我們今天就來聽聽發生在這棵樹上的故事。

(二) 通讀課文，整體感知

1. 朗讀課文，師強調易錯字：鍛、萎。

2. 學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的? 過渡語，同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎? 他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規律)

(三) 研讀詞句，深入體會

1. 請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，我是怎么想的?

2. 當我了解到種樹人如此種樹的原因之后，我為什么會感動?(小組討論，代表發言)。

3. 文中的不確定是什么意思?(學生討論，自由發言，師總結)。

4. 請同學自由討論桃花心木為什么不枯萎了呢。并請代表發言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環境了)。

(四) 有感情朗讀，談感受過渡語

現在文中我的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢? 師引導，分小組討論，組內代表發言。

預設:⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。

(五) 遷移拓展

說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六) 作業小結

寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

六、板書設計

七、教學反思

03 真題示例

小學語文《自己的花是讓別人看的》

一、考題回顧

題目來源：2017 河南省鄭州市面試考題

試講題目

題目：《自己的花是讓別人看的》

內容：

自己的花是讓別人看的

愛美大概也算是人的天性吧。字宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧。她莞爾一笑，說：正是這樣。

正是這樣，也確實不錯。走過任何條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國，剛下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國這樣久，有什么變化沒有。我說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色。多么奇特的民族。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做一個思鄉的夢。

基本要求：

(1) 通過分析，理解人人為我，我為人人

(2) 引導學生體會美麗的深層含義，

(3) 十分鐘之內完成試講，配合合理的板書。

答辯題目

請你簡要分析本篇文章，試著說說編者意圖。

1、簡進你的教學思路。

2. 簡述你的教學思路。

考題解析?●○

【教學過程】

1 背景導入

季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個貫通：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精通 12 國語言。光是德國，1935 年至 1945 年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

2 初讀課文，整體感知

1. 檢查學生的預習情況，認讀生字 (重點抓莞爾一笑和姹紫嫣紅，強調正確讀音，指導嫣的寫法。)

2. 自由朗讀課文，談談德國給你留下了什么印象。

3. 想象：當季老重返德國時，人們問他有什么變化時，季老是怎樣回答的?

3 朗讀課文，感悟課文內容

(1) 細讀課文，尋找美麗。

①聯系課文，說說變化是有的，但是美麗并沒有改變的美麗指的是什么?

(景色的美麗)

②自讀課文，找找描寫花之美的句子，描寫街景美麗的句子。

③有感情地朗讀課文，體會奇麗的景色。

(2) 品讀課文，感悟美麗。

①看到這樣奇麗的景色，你有什么疑問么?

②你是怎么理解花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁的?

③每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的; 走在街上的時候，自己又看別人的花。一句，你如何理解?(人人為我，我為人人)

(3) 前后呼應，內化美麗。

通過學習變化是有的，但是美麗并沒有改變一句，談談你知道德國人是怎樣養花之后，你對這句話又有怎樣的理解?(風景沒變，人心沒變)

4 課堂小結

學生欣賞過德國奇麗的街頭風景，花使季老想到如何做人，想到了德國人民的美好心靈。一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春。贈人玫瑰，手有余香。學生從自身做起——人人為我，我為人人，讓家園變得越來越美麗!

【答辯題目解析】 1 請你簡要分析本篇文章試著說說編者意圖。

【參考答案】

本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度; 然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花; 接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味; 最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言; 二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。

2 簡述你的教學思路

【參考答案】

在本文的教學中，我充分發揮學生的主動性，盡量少講，把課堂的時間讓給學生，啟發學生自讀自悟，充分感受語言的美，想象文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。

首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發學生進一步探究文本的欲望。

接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出人人為我，我為人人這個中心句，借以概括全文，把握全篇。

然后，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解莞兒一笑花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎上，再在小組內討論交流，加深對課文的認識。重點感受和理解看花一段。教師朗讀，學生想象。想象鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎上，讓學生深入領悟人人為我，我為人人的思想境界。

最后，讓學生聯系自己的生活，結合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。????