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以人為本、立德樹(shù)人是高校教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，高校的思想政治教育教學(xué)能夠切實(shí)的落實(shí)這一任務(wù)，為學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在保證學(xué)校學(xué)生思想政治道德水平的情況下，傳授學(xué)生們專業(yè)理論知識(shí)，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的人才具備良好的道德觀和崇尚的人格素養(yǎng)，因此，各個(gè)高校其他教學(xué)專業(yè)也應(yīng)該在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中積極融入課程思政，通過(guò)多方力量的共同努力，整體的提高學(xué)生們的思想政治道德水平。以高校的英語(yǔ)教學(xué)為例，課程思政融入到高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中是至關(guān)重要的，所以有效的將課程思政融入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，高等院校要保證學(xué)生們?cè)谔嵘R(shí)能力的同時(shí)也會(huì)受到思政教育。
課程思政指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念，于 2014 年提出，課程思政主要形式是將思想政治教育元素融入到各門(mén)課程當(dāng)中，這樣能夠拓寬思想政治教育教學(xué)的渠道，學(xué)校內(nèi)部能夠形成良好的課程思政學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們的思想會(huì)受到潛移默化的影響，樹(shù)立良好的道德素養(yǎng)，學(xué)校也能達(dá)到要育人先育德的目的；課程思政與其他專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，這就造就了課程思政立體多元化的結(jié)構(gòu)，能夠利用顯隱結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教書(shū)育人工作。
由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生們可能接觸到的信息和價(jià)值觀逐漸變得多元化，而學(xué)生們?cè)谏洗髮W(xué)后，不喜歡受到過(guò)多的約束，會(huì)非常享受在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中自由的狀態(tài)，積極發(fā)表自身看法，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下很容易受到其他思想的誤導(dǎo)，一旦陷入到不良思想的泥沼當(dāng)中，其后果不堪設(shè)想，而課程思政的提出，恰恰能解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀，在以后的學(xué)習(xí)和工作上取得良好的發(fā)展。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入課程思政會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，這主要是由于學(xué)生可以利用在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他感興趣的語(yǔ)言。這種情況下，學(xué)生不僅能夠提升自身能力，其就業(yè)面也會(huì)變得更加寬廣，能夠從事與國(guó)際接軌的相關(guān)工作，且學(xué)生們具備良好的思想道德水平，也直接為社會(huì)提供高質(zhì)量素質(zhì)人才，學(xué)生們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提升我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于國(guó)家、民族的自信心和自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化自信，對(duì)于以后的學(xué)生教學(xué)也是有著十分重要的意義，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，繼續(xù)為社會(huì)的發(fā)展輸送全新的高素質(zhì)全面型人才，而且這些人才也會(huì)成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不斷的提高自身能力和競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生內(nèi)部以及各個(gè)高校之間也會(huì)實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才技術(shù)的支持。
如果想切實(shí)的落實(shí)課程思政融入高校英語(yǔ)教育教學(xué)工作，那么就應(yīng)該樹(shù)立思政意識(shí)，思政意識(shí)的樹(shù)立不僅僅是針對(duì)英語(yǔ)教師，而是學(xué)校內(nèi)部全體教師及學(xué)生。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師和學(xué)生參加有關(guān)思想政治學(xué)習(xí)的活動(dòng)，確保高校內(nèi)部的英語(yǔ)教師思想政治水平處于優(yōu)異水平，在這種情況下，英語(yǔ)教師才能明確教學(xué)工作的思政含義，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生們傳送更多有關(guān)思想政治的理念，提高教學(xué)質(zhì)量，從英語(yǔ)教育教學(xué)的方位培養(yǎng)學(xué)生們的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，確保學(xué)生們能利用正確的思想政治理念武裝頭腦。在這種情況下，學(xué)生們能夠自覺(jué)的抵御其他國(guó)家不良的外來(lái)文化，正視各國(guó)歷史及文化，堅(jiān)定的踐行正確的思想政治道德路線，不會(huì)肆意妄為的追捧外來(lái)思想潮流。
高校的英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教師教育教學(xué)的主要依據(jù)，所以應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思政改革，不然的話會(huì)影響課程思政融入高校英語(yǔ)教育教學(xué)的進(jìn)程，這主要是由于教師已經(jīng)具備了優(yōu)秀的思政教學(xué)意識(shí)，所以相關(guān)部門(mén)在高校英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫(xiě)是應(yīng)該體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的思政內(nèi)容，提高英語(yǔ)教材思政元素的融入程度，顯示出良好的課程思政風(fēng)貌，同時(shí)教師也可以將我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展比較典型的文章在課堂上進(jìn)行講解，這也有利于英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，教師可以對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)論，保證學(xué)生們討論的內(nèi)容符合思想政治教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生和老師的政治素養(yǎng)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的。
教師的思政能力直接關(guān)系到英語(yǔ)教育教學(xué)融入課程思政的質(zhì)量，所以教師不僅要具備良好的思想政治到的理論素養(yǎng)，還應(yīng)該具備優(yōu)秀的思想政治價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)情懷，并不斷的將以上元素應(yīng)用到日常教學(xué)工作當(dāng)中，不斷提升自身的道德品質(zhì)，將以人為本、立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教育教學(xué)的根本目標(biāo)，同時(shí)還要定期的對(duì)思想政治道德進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證自身思想的先進(jìn)性，這樣才能為學(xué)生們進(jìn)行授課，將先進(jìn)的思想政治理念和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)理論傳授給學(xué)生們，充分顯示出課程思政在英語(yǔ)教育教學(xué)中的融合。
由于現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息的高速發(fā)展，學(xué)生們能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道接收很多信息，學(xué)生們也更加喜歡新鮮有趣的事情，而且有的學(xué)生本身就不喜歡英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分枯燥，所以教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能吸引學(xué)生們的興趣。例如，將線下的社會(huì)熱點(diǎn)可以用英文的方式闡述給學(xué)生們聽(tīng)，并積極的與學(xué)生們進(jìn)行交流，聆聽(tīng)學(xué)生們的看法，值得注意的是，教師應(yīng)該把握正確的討論方向，保證學(xué)生們的想法和言論符合思想政治道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生們有些不當(dāng)?shù)难哉摷皶r(shí)的指正，保證高等院校課程思政更好的融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。
教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，課程思政融入到高校英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該具備優(yōu)秀的評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該既關(guān)注學(xué)習(xí)成果，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，可以增設(shè)開(kāi)放式的題目，利用話題討論的方式對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)專業(yè)能力和思想道德水平進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就不僅僅體現(xiàn)在卷面上。此外，還要對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生們對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，同時(shí)也可以對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式提出建議，高校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師進(jìn)行反饋，有則改之，無(wú)則加勉，從兩個(gè)方面優(yōu)化課程思政融入高校英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
我國(guó)具備豐厚的文化歷史底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化更是我國(guó)發(fā)展的基本條件，承載著幾千年的歷史，雖然現(xiàn)階段人們的生活方式和思想觀念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是也應(yīng)該熱衷于傳播中華傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以將中華傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)課堂教育教學(xué)當(dāng)中，這也是促進(jìn)課程思政融入高校英語(yǔ)教學(xué)的有效手段之一，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)外飲食文化的內(nèi)容時(shí)可以將中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化進(jìn)行引入，鼓勵(lì)學(xué)生們自主的對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化進(jìn)行資料收集，并用英語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)，這樣既了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也達(dá)到了訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。
綜上所述，在課程思政融入高校英語(yǔ)教學(xué)理念提出的背景下，展示出了課程思政融入高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性，這主要是由于高效英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在學(xué)生以后的工作或?qū)W習(xí)中都會(huì)起到很大的作用，關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但是英語(yǔ)教學(xué)中參雜著大量的西方文化，而將課程思政融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有效地避免了高校學(xué)生過(guò)分的受到西方文化影響，從根本上杜絕對(duì)自身文化產(chǎn)生質(zhì)疑的情況，而且課程思政的融入還會(huì)為社會(huì)輸送高素質(zhì)、全面型的人才，特別是一些外企機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)較好的學(xué)生能夠在企業(yè)中大展拳腳，提升本企業(yè)甚至是本行業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的地位。
因此，高校要提高英語(yǔ)教師的課程思政意識(shí)，讓英語(yǔ)教師在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生們，還要豐富英語(yǔ)教材的課程思政內(nèi)容，為教師的教學(xué)提供支持，教師自身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，不斷提高課程思政能力，改善教學(xué)模式和教學(xué)特色，另外學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)建全新的思政評(píng)價(jià)體系，從多方面、多角度對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成情況進(jìn)行驗(yàn)收，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中還要注入傳統(tǒng)中華文化，讓學(xué)生們做到文化自信，通過(guò)以上方法一定能有效的將課程思政融入到高校英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中。
（作者：陶剛，系溫州醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師）
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